行政是服務，品質最

重要

在林校長的課程專業領導下，強調課程規劃由上而

下，行政服務品質攸關方案的成敗，在行政團隊部

分值得分享的包括：

1.系統思維，改變心智模式：北政是個小校，過去

的思維習慣以因為小校所以人力不足、因為小校所以

經不足、因為小校所以師資不足、因為小校所以.....

在本位課程發展過程中，我們以正向思維代替過去的

思維，因為小校所以我們可以更貼近孩子的心、因為

校所以我們可以照顧每一個孩子、因為小校我們可以

課程規劃的更活潑精緻，學生學習成效更佳。

2.落實課程發展委員會功能：小學校更需要建立完善

的制度，訂定會議討論主題，落實課發會功能，研擬

位課程計畫，落實教學，提升學生學習效果。

3.掌握教育政策的脈動：引領教師專業成長，創新教

學。

教師是專業，追求創

新及合作

在林校長的課程專業領導下，強調課程設計由下而上

，教師的參與攸關方案成敗，在教師部分值得分享的

包括：

1.落實領域教學研究會功能：本校每學期固定召開

4至5次領域會議，教師於領域會議中充分討論課程及

活動，過程中不僅展現小校團隊力量的整合，更是教

展現教學創新的機會。

2.堅持「把每一個孩子帶上來」的教育信念：「把

每一個孩子帶上來」不只是校長或行政的教育信念，

更能可貴的是教師於班級經營或教學活動規劃時，樂

於此為職志。

3.不斷的自我超越：學校本位課程發展至今，教師擁

有專業自主發揮的空間，教師樂於透過專業成長研習

團隊分享及自我進修，不斷的自我超越，創造出創意

樣的教學活動，幫助學生學習。

集資匯源，善用家長社會資源

學校小，資源少，要發展原屬不易，除了校內積極整

合、凝聚共識、合作外，能引進家長、社區資源，以

拓展學生學習空間、豐富學習內容是本方案得以成功

的關鍵因素：

1.與家長充分溝通：家長能認同學校辦學理念，支

持學校，進而提供人力、物力、專業資源、親師合作

，為共同一致的目標「孩子」而努力，真正成為教育

的好夥伴，其成效自是相得益彰。

2.拓展延伸校園理境：到政大、到貓空、到十三行

博物館，甚而到金門進行交流，讓學生即使處在小校

環境，亦能打開格局，拓展視野。

3.積極融入社區：與社區建立更緊密的合作互惠關

係，如與指南社區發展協會合作，進行各項生態探索

體驗課程，與政大羅浮童軍團共同合作發展社區複式

童軍團，培養服務精神，進而服務社區；學校亦開放

校園空間，便利社區安排活動，提供居民休憩、登山

、運動的好場所。

掌握重要方向

學校在規劃及執行本位課程計畫時，掌握小學校重要

發展方向：

1.強調全員參與：這是小學校本位課程發展的一大優

勢條件，教學活動容易朝以年級或全校親師生共同參

為方向。

2.注重個別差異：學校學生人數340人，我們清楚每

一個孩子的優劣勢，因應孩子的需求給予不同的教學

活動。

3.多元創新，建立學校特色：掌握教育潮流，不斷使

用新穎的觀念與做法，亦重視持續發展的歷程。例如

：92學年度「自然觀察社」的成立，把大自然當作學

習的場域，強調體驗學習的樂趣，本社團發展至今超

過4年，已成為學校特色課程。諸如此類，既重視創新

又強調持續發展，是本校本位課程發展一大重要方向

。

4.重視學生學習成果評估：學生是學習的主體，學

校推動本位課程，尤其重視學生學習的成效。為了解

學生學習成效，多元化評量是學校相當重視的一環。

以「『英』材施教」為例，除了紙筆測驗及課堂聽力

測驗、學習單檢核、作業報告、回饋問卷分析等，在

本校更是研發具特色的檢核模式。包括配合晨間英聽

所辦理的隔週七、八年級英聽檢測，了解全校晨間英

聽辦理成效；七、八年級隔週三所辦理的抽背活動，

檢視學生自我學習及口語表達；參加全民英檢以及舉

辦字彙2000拼字比賽及英語卡拉ok比賽等等。值得一

提的是，94學年以班際競賽-英文大富翁，進行班級英

語會話大對抗，原來檢核學習成效可以如此的活潑有

趣。

5.不斷持續研發：在設計創意課程教材及推動創意

教學活動，本校可說是不斷推陳出新。以本校「生

態教育」為例，91學年度成立「生態觀察」彈性課

程；92學年度成立「自然觀察社」；94學年度研發

「自己種菜自己吃」潛能開發課程；95學年度利用

暑假研發青春達人來找「ㄔㄚˊ」夏令營，以及進

行馬祖及金門校際交流活動等。